做為劍橋五級KET考試和美國小學英語課程全體系教材指南針Compass 語言模塊2級4單元《百萬年前有什么》3課閱讀《恐龍大發(fā)現(xiàn)》的拓展學習視頻。需要更多資料的請私信）

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全體系英語教材指南針Compass主題4《百萬年前有什么》3課 閱讀 《恐龍大發(fā)現(xiàn)》

劍橋五級考試KET閱讀考點：

角色如何反應

How Characters React

美國共同核心州立標準CCSS語言知識點：

關鍵思想和細節(jié)Key Ideas and Details

描述故事中的人物如何應對重大事件和挑戰(zhàn)。

Describe how characters in a story respond to major eventsand challenges.

閱讀范圍和文本復雜程度Range of Reading and Level of Text Complexity

到年底，熟練地閱讀并理解2至3年級文本復雜性中級的文學，包括故事和詩歌，并根據(jù)需要在該范圍的高端使用腳手架教學。

By the end of the year, read and comprehend literature,including stories and poetry, in the grades 2–3 text complexity band proficiently,with scaffolding as needed at the high end of the range.

導語

角色如何反應

角色的反應為角色本身和故事中的事件提供了重要信息。

學習目標

學生將比較和對比不同角色對同一事件的反應。

學生將閱讀有關恐龍發(fā)現(xiàn)的故事。

教學資源

音頻30，單詞卡主題4，人和人骨架X射線圖片，世界地圖

引導課程

?閱讀條目標題。說：

當你“反應”時，你顯示你感覺怎么樣。

When you “react,” you show how you feel.

?讓學生站起來。說出情感詞

（例如：驚奇，激動，快樂，驚奇，悲傷或害怕amazed,excited, happy, surprised, sad or scared），并讓學生反應。學生可以因為興奮鼓掌和歡呼，因為緊張喘息等等。

?首先，示范反應讓學生模仿。讓學生回應這個詞的進展。接著加速。

展示技能

?與學生一起閱讀條目。

?說：

角色可以以不同方式對同一事件做出反應，因為他們有不同的個性。有些事可能是

對你來說很有趣，但對其他人卻很無聊。或令你興奮，卻讓別人感到恐懼。

Characters can react to the same event in different waysbecause they have different personalities. Something may be interesting for youbut boring for someone else. Or exciting for

you but scary for someone else.

引出例子。

呈現(xiàn)詞匯

?展示單詞閃卡，說出每個單詞讓學生重復。

?向?qū)W生展示某人的照片和他/她的骨架X射線圖。問：

哪個是身體？哪個是骨架？骨頭在哪里？

Which is the body? Which is the skeleton? Where is a bone?

證明身體就是我們的外表，骨架/骨骼在里面。

1聽并跟隨。音頻30

?讓學生預覽圖片。問：

你認為他們正在看什么？（骨頭。/一副骨架。）

What do you think they’re looking at? (Bones./A skeleton.)

?一起閱讀標題。告訴學生聽并發(fā)現(xiàn)“重大發(fā)現(xiàn)”是什么。

?播放音頻30，供學生聽和跟隨。

?問：最大的發(fā)現(xiàn)是什么？（恐龍骨頭。）

What was the big discovery? (Dinosaur bones.)

進一步學習

?大聲朗讀故事，暫停提問理解性問題：

骨頭在哪里？（在在巴塔哥尼亞一座農(nóng)場的泥土下面。）

Where were the bones? (Under the dirt on a farm inPatagonia.)

誰發(fā)現(xiàn)了他們？（一個農(nóng)夫。）

Who found them? (A farmer.)

恐龍有什么特別之處嗎？（很大）。

What was special about the dinosaur? (It was big.)

它看起來像什么？（它的脖子和尾巴又長又瘦。它的身體又圓又寬，）

What did it look like? (Its neck and tail were long andthin. Its body was round and wide.)

法拉利博士和奧爾蒂斯博士是誰？（來自博物館的研究員。）

Who are Dr. Ferrari and Dr. Ortiz? (Researchers from amuseum.)

進一步學習

?學生配對，并讓他們練習在故事開始時閱讀農(nóng)夫的話。讓學生專注于流利，節(jié)奏和表情。問：農(nóng)民的感受如何？（驚訝。）

How does the farmer feel? (Surprised.)

鼓勵學生在閱讀時表達這種情感。

2閱讀故事。匹配句子部分。

?閱讀每列中的說明和文本。

?問：

哪個角色對第1段中的內(nèi)容有反應？（是農(nóng)夫。）

Which character reacts to something in paragraph 1? (thefarmer.)

讓學生成對重讀第1段，并匹配第一個項目。

?讓配對學生為法拉利博士和奧爾蒂斯博士重復過程。如果他們需要更多的支持，問：

哪個研究員聽起來更興奮？（法拉利博士。）

Which researcher sounds more excited? (Dr. Ferrari.)

哪個研究員正在忙于研究骨頭？（奧爾蒂斯博士）

Which researcher is busy studying the bones? (Dr. Ortiz.)

答案1因為恐龍骨頭在他的土地上，農(nóng)民感到驚訝。

2法拉利博士很興奮，因為恐龍很大。3奧爾蒂斯博士很忙因為他正在研究不同的骨頭。

1 The farmer is surprised because dinosaur bones were on hisland.

2 Dr. Ferrari is excited because the dinosaur is so big.

3 Dr. Ortiz is busy because he is studying the differentbones.

進一步學習

整合科學

?告訴學生這個故事是基于2014年在巴塔哥尼亞真實發(fā)現(xiàn)的雷龍。

?讓學生在世界地圖上定位巴塔哥尼亞。

?告訴學生在那里發(fā)現(xiàn)了許多大型恐龍，但這個可能是有史以來最大的。它有14頭非洲大象，那么重，長40米，高20米。一位農(nóng)民在沙漠行走時發(fā)現(xiàn)了骨頭。研究人員從7處恐龍?zhí)幰还餐诰虺?50塊骨頭。

進一步學習

讓學生思考

?讓學生配對，并給他們幾分鐘的時間，在“大發(fā)現(xiàn)”中研究有關恐龍的事實。

?讓搭檔互相提問。一位打開書的學生應該問一個問題：

它的脖子長嗎？Wasits neck long?

另一位學生合上課本的應該回答。讓他們問兩個或三個問題，然后交換。

進一步學習

?讓學生以適合他們學習風格的方式講述恐龍發(fā)現(xiàn)故事。

整合學習風格

?視覺：根據(jù)描述，學生畫出他們認為恐龍看起來的樣子。

?聽覺和動覺：以三人一組的形式，學生角色扮演故事中的對話。聽覺學生可能記住自己的角色，而動覺學生可以表演自己的線路。

?讀/寫：學生寫一到兩個關于恐龍的句子。